——《个性化备课经验（语文卷）》读后感
一语组 韩佩
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“胸中有竹，方能画竹”。无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。那么怎样才能让我们每天的课堂都轻松高效，进而精彩无限呢？我觉得首先应该解决的问题是这两个字：备课。
在坐的各位都是经验丰富的教师，说到备课肯定都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。但因为我们每天都有很多繁杂而琐碎的工作，真正用于备课的时间又有多少呢？备课的实际效果又如何呢?就拿自己来说吧，真的用心去备课，把备课落到实处了吗？真的没有。回想自己的教学：刚毕业那会儿，是真的不会备，不知道从何备起，只是把教科书上的教案生搬到课堂上，按着教案走程序。后来随着教学经验的丰富，网络的盛行，会根据实际情况去整合教学资源，说白了就是去拼凑。尤其是公开课的时候，更是从海量的教学设计中去搜寻自己想要的一点东西，合成一篇看似完美的教案，真是又累又苦，里面缺少了自己的思想和智慧。有时候静下心来想想这对自己的成长和专业发展是很不利的，如果一味凭借他人经验来应付教学，就会丧失自己的教学主张和个性。
拿到《个性化备课经验（语文卷）》这本书，翻开扉页，看到前言中一行字：“语文教学：个性化是我们头顶的北斗星”，我内心的一根弦就被轻轻拨动着。于是我利用闲暇时间认认真真地阅读了这本书，它是由我国特级语文教师于永正主编的，分为“备课新思维”、“教你一招”和“新颖教学设计展示”三部分，收录了众多国内一线优秀语文教师的备课经验。本书中这些个性化的语文教学案例对我们一些教师来说，既是一种技术的借鉴——我们可以把这些东西运用到我们的教学过程中去，又是一种教学思维的启迪——提醒我们寻找自己的教学个性。我在阅读中享受着“柳暗花明又一村”的畅快之感。
通过阅读，我在怎样去备课，备课备什么，采用什么样的教学理念，怎样将这些有机的结合起来，形成自己的特色这些方面有了进一步的认识：
1、备课要以教材为中心转移到促进学生发展为中心。
从曹永鸣的《构建生态课堂，实现生命对话》中我知道了语文课堂是一种分享，分享知识、分享经验、分享智慧、分享人生，备课的重心更多的是要放在学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升；教材的功能已经从知识传递延伸到学会学习、学会做人。
从祝永海的《“生成”因“预设”而精彩》中我体会到了教育要给学生足够的自主空间，尊重每一位学生，给学生宽容、宽松、宽厚的生长环境；教育意味着探索，意味着启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”这是我读这本书最大的感触。
2、备课时需要教师创造性的活用教材，教师要结合自己的教学特点，让课堂教学更有个人特色，提升教学魅力。
读陈延军老师写的《“趣”与“新”，“情”与“活”》一文，我明白了如果总是按自己原来的思路教学就会失去活力；如果机械模仿，总是重复他人的路，那么教学就直不起腰来，更谈不上创新。教学的真谛就在于不断超越自己，超越文本，超越他人，不断创新。语文教学的艺术特质，在于“从心所欲不逾矩”，应追求常变常新，要注意继承与发展的关系，在原有经验的基础上扬长避短，在原有备课的基础上维是求新。
3、备课时要集中大家的智慧。
《形散神聚：集体备课的迷人境界》一文中指出：新课程提倡教师即研究者。而备课是艰苦的劳动过程，它是教师创造性劳动的一个重要组成部分。个人的备课可以体现教师个体对文本的独到见解，但是也有它的局限性，而集体备课能发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，是一种归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应学生学情。
书看完了，但留给我的思考还很多很多，还需要在以及的教学实践中不断去运用。结合自己的教学，我觉得要真正把备课落到实处：可以简单概括为如下二十个字：“脑中有标，眼中有生，手中有本，心中有法，胸中有案”。
语文教师备课“充分”的首要准则是脑中有标。“标”即语文课程标准，语文教师备课时首先要明了“标”在所教具体课中的具体要求，确定具体的教学目标。
其次，要“眼中有生”。备课要充分考虑学情，只有研究了学生的具体状况，才能把课备到实在处，才能把课备到要害处。
再次，要“手中有本”。所谓“手中有本”其实就是要有具体的教材意识，教师要认真钻研教材，熟练掌握教材内容，了解教材的编写意图进行合理的取舍，能根据课时的需要合理安排。
第四是心中有法。这里的“法”既包括教法也包括学法，而学法的指导尤为重要。心中有法不是说有死搬硬套之法，而是说是在前面备课基础上的精心抉择，是悟到的实法，是贵在得法的那个“法”。
第五，胸中有案。即心中要有对教学的完整设计，要有对教学具体方法的弹性思考，要有对教学困难的充分预期，要有对教学进程的有效监控预设，要有对驾驭课堂的灵活性处理方略等。
总之，教无止境，备课也无止境。因此，我们必须树立终生学习的观念，不断学习，更新知识，我们在备课中学习，在学习中备课，在备课中提升自己的专业素质，充实自己的文化底蕴，让自己变得“博大”起来，变得“丰厚”起来。才能让人性、个性、感性陪伴我们和孩子一起走进语文的殿堂，丰富我们的精神家园！