我读《班主任兵法》

初见《班主任兵法》，被书名所吸引。兵法，在我影响中似乎只是在战场之上，有勇有谋的较量。在教学中如何也被称为“兵法”呢？

带着疑问翻开书，我便被作者侃侃而谈，纵横笔意的文字所吸引。班主任兵法名字都如《孙子兵法》一般，每篇文章都以作者面对的实际问题开始。全书一共分为引言、自保第一、攻心为上、战略战术、阵地战、运动战、游击战、谋攻篇、形篇、势篇、捭阖之术、手段与目的、掌握时机、虚实篇几大块。它告诉我们，教育是是一门复杂的艺术，在教育过程中我们不仅要有学问，更重要的是要有方法。我们在教学中一定不能简单粗暴的处理问题，要注意和学生进行沟通,于无形中化解师生之间、学生之间的种种矛盾，使得我们的教育和谐的发展。《班主任兵法》使我用一种新的眼光来审视教育，用新的思路来处理学生中间存在的问题。当然，我也读出了我自己不同的感受，在教学中，我们绝不仅仅像作者所说的那样，我们是管理者，其实在教学中更重要的是我们是参与者。

这本书的立足点是：教师与学生是两个对立的整体。因此，教师不可能真正走进学生的生活，而学生也根本无法真正了解老师的想法，作为教师，要想树立威信，最好与学生保持一定的距离，否则当师生真正打成一片，课堂的纪律保证不了，甚至在某些小事的处理上，会引发争议，让自己会失去权威。最后自酿苦果。所以，作者提倡如果你不具备教育家的素质，最好还是与学生保持一定的距离。距离产生美，也产生威信。在读这一点的时候，我也认同作者的观点，但绝不敢苟同。首先，作为教师，我们都希望自己是教育家，我们只有尽自己的最大能力试过了，才知道自己有没有这个才能；其次，我们与学生成为朋友，才能唤起学生独立看待问题的能力，才敢于和老师“叫板”？毕竟时代变了，现在是一个知识爆炸的时代，我们要有让学生“叫板”的勇气，更要学会教学相长。

作者在处理学生的问题的方法上，我觉得很多地方还是可借鉴的。但还有一些问题，我不能认同。比如：作者在书中谈到面地一些自律性比较差的学生时，需要采用雷霆震怒的方法，能起到立竿见影的效果。我不以为然，不仅仅是因为我是个女教师？关键问题是当众批评学生，有可能置自己于窘地，碰到自尊心强的学生，硬与老师顶撞，肯定会搞得自己很没面子，还起不到教育的效果。所以我觉得在管理实践中，无论是一般教育还是个别教育都需要注意一个问题，即当众表扬，私下批评。这样有利于保护学生的自尊心，使学生对老师提出的问题便于接受。古人常云：“缅善于公庭，规过于私室”，就是这个道理。

不过，通读全书，作者是一个多才多能的老师。见解也很独到。比如作者在文中这样说：，真正的高手在出招之前，对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人！这句话告诉了我们无形胜有形的道理！延伸到学生管理上，指的是没有痕迹的管理智慧才是最高的智慧。一种管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因时因地因人灵活进行管理，才能游刃有余，超然于众人之上。岳飞讲“运用之妙，存乎一心”，带兵打仗是如此，学生管理也是如此。因此，如何做到“教育无痕”，就是我们需要认真考虑的了。这样精妙的句子，加上自己的体会，更让我体会到“教无定法”的含义。

每读完一本教育书籍，我都会感到教育是一门艺术。我们只有在教学中不断的汲取经验，从教育的典籍中不断的汲取营养，我们才能更快的的在教师的岗位上成长起来，才能在教育工作更加游刃有余。