风乍起，吹皱一池春水

——“有疑必究延迟判断”教学模式的实践与思考

济源市黄河路小学四语组  韩佩

近一段时间以来，大家都在热烈讨论和学习着“南下”的同行们带来的教育新风——生本教育理念，也都憧憬着教育教学中能出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的喜人景象。在这样的情势下，我们中心校薛主任高瞻远瞩，在冷静分析了目前基础教育存在的主要问题后，结合我们沁园的教育实际，提出了以问题教学为前提，以释疑解难为基础，以培养学生创新意识为宗旨，以新课改和生本教育理念为指导，综合运用多种教法为手段的全新教学模式——“有疑必究，延迟判断”。

第一次学习“有疑必究延迟判断”，我了解到它坚守了“自主、合作、探究”的新课程理念和“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育思想。它没有空洞的理论和说教，没有泛泛而谈，而是清晰地为我们指出了模式操作的基本方法——“五给五让”：1、给学生一些时间，让他们去思考。2、给学生一些空间，让他们去展示。3、给学生一个冲突，让他们去争论。4、给学生一个支架，让他们去攀登。5、给学生一些权力，让他们去评价。它让我们走出“山重水复”，迎来一片“柳暗花明”。

在随后的深入学习中，“有疑必究延迟判断”不断带给我震撼和思索。结合我校的大阅读教学，我一边学习，一边实践，一边摸索，一边创新，逐步体会到它的精妙。它就像一股清新的春风，吹皱了我们语文教学这“一池春水”。这一股春风，真实地给我的课堂教学带来了一些崭新的变化，总的来说有三变：一变，变出课前的积极主动；二变，变出课堂的精彩纷呈；三变，变出课后的无限链接。这三变变出了我们语文教学的无限生机。

一．    变出课前的积极主动——春阴垂野草青青

在以往的实际教学中，我们教师只知道自己拼命研读教材，精心撰写教案。回过来想想，自己的做法真稚嫩，简直就是“一厢情愿”。其实教学本来就是师生共同参与的活动，学生知识的获得是一个主动的过程，他们不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。因此，在教学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧能迸发出来，使学生成为知识的“发现者”与“创造者”，成为学习的主人。所以我注重让学生进行扎扎实实地预习，以求通过学生课前的积极主动带来课堂上的异彩纷呈。那么，如何指导学生有效地预习，让学生有“自渔”的本领呢？

经过一段时间的摸索，我们认为：教师可采用“一读——二查——三思”的三步预习法，指导学生有效预习。

一读：读准字音，读通课文，初步了解课文内容。

二查：借助工具书，查课文中的生字新词，查课文的相关资料。

三思：抓住课文后的练习题，明确思考重点，试着从课文中发现问题，提出问题，并在文中做以批注。

经过一段时间的尝试，我们确实可以做到让学生“先学后教”，“教少学多”。例如教学《蝙蝠和雷达》一课时，我为学生设计了预习单，引导学生在课前搜集资料、研读文本，了解科学家们如何通过实验研究蝙蝠飞行的秘密。因为预习扎实有效，所以在课堂的展示环节中，我才能够把大量的时间还给学生，让他们自由展示自己预习后对课文的感受和体会。所有的学生都跃跃欲试，课堂一时间精彩纷呈：有的当小科学家向大家介绍研究成果，有的当小解说家解说科学之谜，还有的干脆就当起了表演家直观地向大家展示蝙蝠和雷达工作情况。这样学生运用各种方法很容易地就理解了飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。这些精彩的表现，在备课过程中我真的没有想到。因为学生课前的积极主动，课堂上就节省出大量的时间来进行扩展阅读，下一篇略读课《人类的老师》的主题阅读教学也迎刃而解，进一步提高了学生把握文章主要内容的能力，极大地丰厚了学生的阅读量，拓宽了阅读面。连听课的老师都惊叹说：“真想不到，一节课这么大的容量，学生学起来竟然如此轻松。”看来只要给了学生充分的自主学习的空间，学生就会爆发出无限的潜能。如果没有课前的预习，课堂能如此高效吗？

现如今越来越多的学生喜欢上了预习，他们都能在课前自觉主动地预习课文，养成了良好的预习习惯。有很多家长也纷纷向我反映他们孩子的学习积极性必以前有了很大提高，能主动通过查找资料或询问家长等其他方式来寻求解决问题的方法。学生的积极主动大大解放了我们教师，我们的主动退后和让步给了学生充分发挥个体潜能的机会，给了他们在课堂上自由表达思想，尽情地展现自我的时间和空间。

课前预习的初步实施，唤来了“春阴垂野草青青”，它必将迎来课堂上“乱花渐欲迷人眼”的繁花似锦。

二．    变出课堂的精彩纷呈——乱花渐欲迷人眼

今天我们学习“有疑必究延迟判断”教学模式，它的精髓就是让学生真正做课堂的主人，学习的主人。关键是要给学生一些时间，让他们去思考；给学生一些空间，让他们去展示；给学生一个冲突，让他们去争论。在这样的模式课堂上，我们教师的角色不再是知识的灌输者、传递者和呈现者，而变成了学生发掘知识资源的向导。

前几天教学《尊严》一课时的情景还历历在目，学生激烈争辩的话语犹在耳边回响。这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。

在课文就要学完的时候，一个学生举手提问：“老师，哈默有尊严吗？不吃饭就是有尊严吗？”
　　“他当然是有尊严的，他宁愿饿死，也不肯接受施舍来的食物！他用自己的言行维护了个人的尊严，怎么能说他没有尊严呢？”没等我说话，另一个学生马上站起来反驳。

“尊严，尊严能当饭吃吗？我看见过有的小孩或者老人为了能生存对那些有钱人低头哈腰，我还在电视里也看过一个在深圳打工的大学生为了要回自己的工钱，向韩国老板下跪。他们都是为了能活下去！”

当听到学生这样的想法，薛主任的一番话在我的脑海里闪现：“在组织讨论的过程中，教师要一直倾听思考，不旗帜鲜明地亮出自己的观点，而是积极引导同学们尽可能把自己的想法都表达出来，使方案在讨论中逐步完善。”所以我没有立即发表自己的看法，而是把问题又抛给了他们：“同学们，你们认为生存和尊严哪个更重要呢？”一时间，“一石激起千层浪。”

“老师，虽然我很佩服哈默的做法，但是我认为人最重要的是生存，生活有时候就需要你委屈求全地生存。只有生存下去，才有可能挽回丢失的尊严。”一个女生大声地争辩道。

“没有尊严的活着，那人生还有什么意义？”另外一方同学的观点也很鲜明。

“没有了生命，一切都无从谈起！”不知道谁喊了一句。

“一个人要是没有尊严，早晚会变成没有骨气的乞丐。你难道没听过古人‘不食嗟来之食’的故事吗？”又有人反驳道。

……

不知什么时候，班里已经开起了自由辩论会，他们个个争得是面红耳赤，好象真理就在自己的手中。学生的发言使我感到震惊，他们互相争论，互相启迪，思维的火花竞相碰撞，智慧的灵光不断闪现。也许在学生“乳臭未干”的稚气中，还看不清人生百态、世态炎凉，也许他们现在还不知道“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的无奈，还不能体会“宁为玉碎，不为瓦全”的气节。但我相信，随着时间的推移，他们会对生命、会对尊严、会对人生产生更加深刻和清醒的认识……

此时，辩论的结果如何已不再重要，重要的是他们对问题已经有了自己的看法，我对此感到自豪和欣慰。我也为他们在课堂上敢于发表自己的观点而骄傲！如果在问题刚刚出现时，我就迫不及待地亮出自己的观点的话，就会抑制学生刚刚萌发出的创造性想法，挫伤学生自尊心和积极性，哪还会在课堂上出现这种“百花齐放”、“百家争鸣”的喜人景象呢？

课堂上的“乱花渐欲迷人眼”极大地调动了学生学习语文的热情，有效地拆除了语文教学课内与课外间的篱笆，没有围墙的语文教学使那“满园春色”关也关不住！

三、变出课外的无限链接——春色满园关不住

在现在的语文课上，我总能不断欣赏到孩子们敏捷的思维、精彩的解说、独特的感受。课堂上之所以能呈现出如此令人惊叹的局面，与我们坚持进行的课外阅读是分不开的。课外阅读是最经常、最重要的语文课外活动，是课内阅读教学的延伸、拓宽和深化。因此，我带领学生进行大量的课外阅读、博览群书，在书海里任意徜徉。

我鼓励他们从家里带来自己爱读的书充实班级的图书角，实现资源共享。书架上摆满了色彩斑斓的童话书、故事书、古诗书、谜语书、常识书……书架下站着如获至宝的“小书迷”。另外，我还向家长推荐本学期必读书目《斑羚飞渡》、《窗边的小豆豆》，我有意识地诱导孩子们从最精彩的篇章开始阅读，让学生一读便如获至宝，不愿放手。现在很多家长也喜欢上了我们推荐的书目，和孩子们一起“亲子阅读”。

学期初，还在班中张贴"我们都是小书迷"的评比表，使学生间形成了你追我赶的读书热。慢慢地，当书本的魔力把他们深深吸引时，原本争强好胜的孩子们不再去计较这些评比数量上的多寡，而是把阅读看成了生活的一部分，追逐打闹的少了，无所事事的没了。教室里常常看到的是一个个捧着书本静心翻阅的身影，或是一群群聚在一起眉飞色舞地讨论读书心得的“小集团”。学生的阅读渴求就像一块吸水的海绵，只要你给他们充足的空间、足够的水，他们就会显露出自己的学习天性，自觉地、"贪婪"地吮吸知识甘露。

另外，学生人手一本《古诗词精粹》，由老师或小组长主持每天进行检查背诵，在班中定期开展竞赛，落实“下要保底，上不封顶"。“吟古诗、诵古诗、悟古诗、唱古诗、演古诗、画古诗”，通过多种多样的形式，让学生每周背诵两首古诗，每学年背诵八十首古诗，从而积淀文化底蕴，陶冶美好情操。

我坚信只有大量的文化积淀，学生才能在课堂上做到“厚积薄发”，在交流时侃侃而谈，兴致盎然；在交流的过程，碰撞出思维的火花，智慧的灵光。

当然在不断尝试、摸索前行的过程中，不可避免地存在一些迷茫、遇到一些困惑。如：在面对一些有价值的问题时，我们把时间留给学生，让他们在独立思考、互相判断时，大多数学生都能去积极思考，却总有一少部分学生无所事事，如何充分发挥全体学生的积极能动性？学生的各种能力如何进行培养？……这些都需要我们在以后的实践过程中不断地尝试、积累和反思、总结，当然还要注意不能“跨大步走形式”，而要“小步赶求方法”，要有足够的耐心。

不管怎样，在努力营造的自由空间的课堂中，在践行“有疑必究延迟判断”教学模式的过程中，我常常为孩子们精彩的表现而欣喜，为孩子们的百花齐放而自豪。我觉得语文教学就应该让孩子们在琅琅的读书声中积累本领，在滔滔不绝的言谈中展现才华。我也深深地体会到课堂上给孩子们提供一个展示自我的舞台是多么重要。我会坚持不懈地努力，让学生在自己的舞台上尽情地演绎，自由地驰骋！