人民教育
一、课堂英语生活化——从读书到用书
学生读书是为了用书，用书是读书的目的和归宿。用书是教学有效性的重要体现。在这方面，
1、师生英语问候，强化口语
每天开课时，我首先和学生用英语交流，如问好、询问日期、星期几、天气情况等，并请学生在黑板的左下角标出当天的日期、星期几和天气的图标，使学生一目了然。我们每天都坚持相互问候，使学生学会用英语相互交流。日久天长，同学们养成了说英语的好习惯，也强化了口语训练。
2、师生表演情景剧，提高交际能力
教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。因此，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养学生情景对话能力。
我在教学三年级英语《let''s eat》一单元时，当教学食物单词和有关用语时，我设计了《in the restaurant》（在饭店）的情景短剧，我让同学们准备好一些食品，在课堂上充分运用所学单词和句式来进行情景交际。一个活生生的情景剧展现出来。同学们别提多带劲了，不喜欢说的，也争抢着要表演。课堂教学任务就这样在愉快的氛围中，在学生主动学习的过程中，迎刃而解。
二、课外英语生活化——从校园到家庭到社会
要学好一种语言，光靠教师一周几节的课堂教学是不行的，因为学习的内容和时间是极其有限的，因此课余生活同样是训练学生的良好天地。如果同学们在校园里、在家庭中、在社会上能够自然地联系到英语语言文化、运用上英语语言知识、体会到英语语言之美，在方方面面的环境里学习语言才是真正的学习。因此我以生活理念构建起英语教学的大课堂，使英语真正融入每一个学生的生活。让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
除了课堂上我和学生英语交流外，日常生活中，我同样坚持和学生用英语问好，用英语打招呼。一开始同学们觉得有些不好意思，慢慢地，大家知道遇到
当同学们回到家里时，我让他们当爸爸妈妈的英语老师，让他们在生活中体验学习的快乐。他们高兴地把当天学的英语知识教给爸爸妈妈，并和他们进行英语交流，同时孩子们又得到家长的一份奖励——优秀记分卡。孩子们在实践英语的过程，他们获得了成功感，听说英语的能力也循序渐进地提高了。
当同学们走向社会时，我让学生找找在什么地方能看到英语，是怎么写的，表示什么意思等。孩子们收集一到些缩略语（如：cctv usa exit enten cd vcd）, 并能说出表示什么意思。这样，商店、邮局、银行及各种商品等都成了学生关注英语知识的领域。学生的学习不再局限于一本书、一堂课上，而是把学习带入了日常的生活中，把学习领域从学校扩大到了社会中。同时英语的重要性也能体现得更加淋漓尽致了。
语言学习的目的在于运用，因此，为了让学生学好英语，用好英语，我们应在《新课标》指引下，采用生活化的教学方法，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。