——行走在新课改的路上
新课改呼唤创新，呼唤变革，更呼唤具有创新品质的教师的诞生。法捷耶夫说：“青年的思想愈被范例的力量所激励，就愈会发出强烈的光辉。”塞内加：“教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径。”这些名言提醒我们：名师的导引，是青年教师专业进步的终南捷径。那么，作为青年教师的我们该向学名师学习什么，又怎样学名师，才能在课改的大潮中昂首阔步呢？以下是我的一点启迪和思考：
名师有太多的光环，太多的艳羡，太多的潇洒。他们有追求，有思想，有智慧，有气度。他们的课堂更是有诗一样韵味，水一样的流畅，充满激情，流淌思辨，举手有幽默，投足有感动。他们的课总能给你一些震撼，一些思考，一些灵感，一些触动。窦桂梅的激情与思考，于永正的渊博与敏锐，李镇西的博大与执著，都感染和激励这我们。无论是否出于功利，便有了很多人想当名师。我们的教坛如果名师越来越多，教学改革自然就有了希望，教学就会走出少、慢、差、费的怪圈，老师就会卸下沉重的镣铐，轻盈的舞蹈。但遗憾的是有的老师是在模仿名师之形，而没有得名师之神。这些老师在课堂上作出潇洒状，课也是大开大合，颇有大家风范。但细一推敲，却与真正的名师的教学相去甚远。反思一下，主要是缺少了名师的内涵。
内涵是什么？首先是对教育的真爱，那不是模仿，而是出于对语文的挚爱，出于对作品的尊重，出于对学生深厚而真实的爱。孙维刚抓德育，常讲“浇菜要浇根，教人要教心”。李镇西也说：“师爱是教育成功的金钥匙。”那为什么名师虽是异地借班上课，但总能在最短的时间，在不经意中拉近与学生的心理距离，和学生融成一体呢？这除了教师教学设计的高明之外，更主要的是对学生的真爱。而这样的爱，学生很容易就感觉到了。在一次大型的公开课上，窦老师请一位男生说说自己父亲关爱的事例，那位男生因父亲已去世泣不成声，窦老师知道后，没有回避这个敏感的话题，没有谴责这位“不识时务”的孩子，而是赞赏孩子对父亲的一片深情的怀念，还说：“父亲看到你在这节课中勇敢的说出他的故事，一定会非常欣喜的。此刻他也听到了你的声音，他没有死，他活在今天我们所有人的心中！”
其次是名师们多年来的积淀构筑的渊博的知识和厚实的文化底蕴。我们看到的名师风采其实只是他语文功底的一个小角而已。如同一座冰山，真正巨大的是潜在水下的部分，而这一部分常常被人忽视。多少个不眠之夜的反复琢磨，多少个业余时间的苦读钻研，多少篇诗词歌赋的吸收消化，多少次教学尝试的打磨改进，才使一个个普通的教师走向成熟，拥抱成功。孙双金有一次上了一节精彩异常的公开课，当有人问及他用了多少时间备课时，他说可以说是十五分钟，也可以说是一辈子。“用在这一节课的时间的确只有十几分钟，但我的教学思想，教学风格，教学灵感以及对教学现场的把握，对学生的了解等等却是我一辈子思考与研究的成果。”要成为名师固然是好事，但千万别忘了，一个名师的成长是多么漫长而艰苦的过程。人脑的潜能如地下的煤矿、油矿，如果自己不相信地下有矿，只有着眼于砍伐地表的柴草，当然会感觉资源贫脊，柴草越砍越少。如果坚信自己大脑深处，潜在着巨大的资源立足于往深处开采，那当然会有不尽潜能滚滚来的感觉。问渠哪得清如许？为有源头活水来。以书为友，以勤为伴，才能最终品味教育的甘甜。
最后，名师的成长是需要一个较为理想的环境的。这个环境不一定就是优越的工作条件，而是一个良好的人文环境。一个民主的氛围，学术的平台，竞争的机制，文化的味道，互助的和谐的生活空间。在这样一个环境中，更容易出现特别突出的人才。叔本华曾说过：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁宾逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业”。只要勇于交流合作，善于团结协作，把集体当作自己翱翔的天空，把同事当作飞翔时的翅膀，就会沐浴在新课改和煦的春风里鹏程万里。
追求名师背后深厚的语文功底，追求名师关注学生心灵，关爱每个学生的胸怀，追求名师对教育事业的执着和坚定，治学的严谨和生命的创新。让名师扎根在我们心中，努力在日常的教学中创造属于自己风格的课堂，让每一堂课都有师生生命的律动，都有生成的智慧，不断缩小与名师之间的鸿沟。如果，我们能每天和普普通通的学生作心与心的交流，每天在课堂上飞扬着自己的个性与感悟；那么，学生是灵动的，智慧的，我们就会是快乐的。这不正是人生一种最美好的境界吗？