微笑教育的魅力 ——《孩子们，你们好》读后感

在我班里有这样一群孩子：他们上课总是活泼好动，不喜欢牢牢坐在凳子上；他们课堂上总是不愿举手就不假思索地回答我提出的问题；他们课间时总是你追我赶，要么蹲在墙角捉小虫，要么围在花圃旁“采花蜜”……他们就是常被我们描述为“顽皮”的孩子。

 从我当了教师后，我越来越不喜欢这些顽皮的孩子了，他们有时会影响我上课，打乱我的教学秩序；会在课下惹到其他孩子而被告状；会违反秩序规定而被扣分抹黑……

为什么我们要如此地反对孩子的顽皮呢？为什么大人们都倾向于把孩子的顽皮看成是罪过一类的东西，把它看做是违反纪律的表现呢？正像书中所说，这是由于我们还不懂得顽皮是怎么一回事，这些顽皮的孩子是怎样的人，正是由于他们的顽皮扰乱了我们的平静。其实，顽皮的都说顽皮的孩子是机智、头脑灵敏的孩子，他们善于在一些突发的情况下施展自己的才能，从而激起大人们对他的认可；顽皮的孩子是积极地幻想家，他么总是极力设法独立地去认识和改造现实生活中的一些事物。

皮是孩子可贵的品质，需要的仅仅是加以引导。作者为自己定下了一条规则，我想，这也要成为我今后工作中熟记于心的规则：“儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。”

通过细读作者的种种做法，我敬佩他的智慧。我们教师可以创造条件让孩子去自己适应，自己发现，抓住他们的好奇心，才能真正走进他们的内心。“只有把自己也当成儿童，才能帮助儿童成为成人”。是啊，在我的周围是正需要这样的智慧么？我可以像一个孩子一样和他们一起发现，一起学习，一起游戏。

于是，我的课堂上多了更多的笑脸，我们的一个小小的举动孩子都会欣喜不已。一次课堂上的一个题目中提到了红海的含盐量最高，有个孩子马上脱口而出“死海的含盐量是最高的”“不对，死海不是海，是个湖！”……就这样，我任他们争论了几句之后才插话，顺着他们的争论进行了总结，孩子们听得意犹未尽。这节课下来，班里孩子们都学到了额外的知识，那两个孩子一定也得到了更多的快乐。回想如果我当时压制住了他们随口而出的争论，继续做题，那收到的效果一定可想而知了。

孩子是顽皮的人，是渴望改造的积极幻想家。如果是这样，我们就应该为他们创造一个实现他们渴望的有组织的环境。当然，这个环境里没有批评与说教，没有调皮后果的警告，有的仅是对他们的合理组织与引导。