提升专业知识，为有效备课奠基
黄河路小学 孙佩
数学专业知识是数学教师知识结构中的核心部分，是数学教师知识结构的主体。数学专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，能熟知各年级教材的地位、作用及其内在联系，能够掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式和数量关系的确切含义，了解它们的来龙去脉，以及在数学知识中的地位和作用，并能不断地关心和把握学科知识的发展趋势与最新的科研成果，更易于将数学教材中的知识结构转化成为学生头脑中的认识结构，以符合学生的心理特点与认知规律。
小学数学是九年义务教育中的一门重要学科，教学内容是日常生活和进一步学习所必需的、小学生能够接受的、最基础的数学知识，它是初等数学的基础。因此，要想当小学数学教师，就必须具备有扎实的初等数学知识。此外，还应该学习一些高等数学的基础课程，这样有利于教师自身受到高层次的严格的思维训练，更有利于教师深入地掌握数学思想和数学方法，提高数学素养。具有高等数学基础知识的小学数学教师，驾驭数学教材的能力会更强，对教学内容的确定会更科学、更准确，对教学方法的选择能更多样化，更便于激发学生学习数学的兴趣，更能满足学生的求知欲望。
在提升专业知识的同时，我们还要注意平衡知识结构中“专”与“博”的关系。知识面过窄的小学数学教师不利于实施索质教育，也不受当代学生的欢迎。
例：小学课本中学习的：“年、月、日”，有的老师诈然一看，不就是学习“一年有多少月、一年有多少天、一月有多少天”很简单的吗？但现在的孩子知识面广阔，他们会问你“2008年用干支纪年是那一年？”如果的你不知道：“天干地支”，恐怕你要出洋相了。因此除掌握本专业的知识外，应适当的多了解其他学科的有关知识，虽不要求“精”但至少要“通”。