上好语文课可以这样做

上好语文课可以这样做

济源市黄河路小学  韩佩

作为教师，我们和学生相处的大部分时间在课堂。一节好课就像师生共同经历的一段愉快的旅程，应让人心情轻松，学有所获。我们语文教师更应该让学生在我们的课堂中感受到语言文字的魅力，受到情感的熏陶和价值的引领。认真思考一下，觉得我们要上好一节课，应该有以下意识：

一、备课备学生，做到“关注学情”

在课堂里学生是教学的主体，如果说裁缝的工作对象是衣料，品酒师的工作对象是酒类的话，那么教师的工作对象则是学生。而值得思考的是，前者的对象是物，而教师面对的是人，而且是作为课堂教学主体的人，富有生命力而又有不同个性的人。这就决定了课堂教学具有师生互动，生生互动，合作生成的特点，即每一堂课都应当是不可重复的师生激情与智慧总和生成的过程。我们只有在关注学生生命发展的过程中，即教师对学情的敏于观察，善于思考，才能触发灵感。教师课前备课时不光备自己怎么上课，还应该备学生会怎么学，学生会怎么想。只有站在学生中去，才能捕捉到会使课堂发生“意外”的信息，也能激发教师处理“意外”的灵感，这样的课堂才是真正的以学生为主体的课堂。

二、不怕学生出错，做到“以错突破”

过去上课，特别是公开课，我总有这样一个心理：希望学生能完全理解，或者说是“复制”自己的想法。如果在课堂上对答如流，显得师生之间是多么有灵犀呀，课堂是多么完美呀！如果，上课时学生回答的内容不符合自己的标准，就会不停地说：“再想想”，“再读读课文”以此来缓减心中的尴尬。现在想起来，这种做法只是让学生去猜测老师心中的答案，如果猜对了就会皆大欢喜，如果猜错了就会惶惶不安。这样的的课堂对学生的自主学习无疑是起不了作用的，还会妨碍学生个性的发展。而新课标要求“教师围着学生转”又从何体现呢？那么，课堂上如果学生在理解上出现偏差，教师就不能让学生去猜正确答案，而是要去揣摩学生的心理，为什么会出这样的错，找到原因后，以“错”为突破口，只要突破了这个“错”,相信课堂中的难点就突破了，学生的疑虑也消失了。

三、加强自我修炼，培养敏锐的“课感“

所谓“课感”，说具体一点，是教师对课堂教学的进行状态有准确，敏锐，强烈的感觉，感知和感悟的能力，并能作出果断而有创意的处理，从而极大的提高教学的有效程度。有了敏锐的“课感”，就能在突发的偶然性中从容应付，妥善处理，为课堂教学正确导航。苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动”。这种“巧妙”，在“不知不觉”中的“相应变动”，正是教师运用思维和智慧的心理过程，而在课堂中就体现为一种“课感”。为了使课堂教学达到最佳境界，教师必须修炼自身的“课感”，但由于“课感”是一种内涵十分丰富，综合性极强的教学心智技能，就要求教师具备正确地教学理念，浓厚的专业兴趣，深厚的学识积累，良好的心理素质和丰富的教学实践经验。所以为了提升我们的“课感”我们还得去好好修炼。

宋朝诗人陆游有一句话“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”。可见要上好每一节语文课，要想成为一个有良好素质的语文教师，也绝非仅是刀尺之功呀！