教学反思
济源市黄河路小学 张双艳
今天，教学除法院估算，我是这样设计的：以13页主题图为话题，让学生观察，你得到了什么信息，你能提出什么样的问题，你是怎样解决的？学生得到信息：3人一次运完124箱。提出问题：平均每人运多少箱？列式124÷3=，该怎样计算呢？有生回答列竖式计算，部分这生提出一位数除多位数的除法我们还没出息学习过。这时利用冲突，我引出把问题改成求平均每人大约运多少箱？这样就变成了我们学过的知识。把124÷3中的124估成120，120÷3=40，所以124÷3≈40，还有的这生提议把124=120+4，120÷3=40，把4估成3，3÷3=1，所以124÷3≈41，教学中学生都积极动脑去思考。大胆的说出自己的想法。
在练习中，有这样一道题：378÷5≈，有学生说：378为什么要把它看成350呢，它不是离380最近吗，用我们前面学的四舍五入法不也应看成380吗？韩彤站起来反驳道：“先不说378离谁近，请你说一说哪一句口诀是五（ ）三十八的？估算就是为了方便、快捷的说出大概的结果。”我为孩子们的精彩辩论喝彩，赶紧接过话茬：“对，除法估算就是为了方便、快捷的得接近的结果，所以，估算时，我们要把被除数估成能用口诀解决的最接近的整十、整百数。