捧着一颗心来
——《把整个心灵献给孩子》读后感
黄河路小学 李文霞
《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基的《育人三部曲》的第一部。书中他把现实主义和浪漫主义融成为一曲曲教育乐章，具有浓烈的诗情、画意、乐韵。读着他的书，情不自禁地被这位教育同仁景仰的老人的教育机智和教育灵性所打动，最触动我的有三点思想：
一、 一切源于爱
“……清晨，在校园里一棵繁花盛开的苹果树下，我跟三年级学生尤拉坐在一起。我们面前有一道应用题，必须把它解答出来。我帮助这孩子随时拨正他的思路的航向，终于，他发现了真理，内心充满了喜悦，他觉得他在认识的道路上提高了一步。他感到幸福，他的苦恼消失了。跟儿童在一起思考的这种时刻，也给我带来了很大的快乐……”
当我读到这里的时候，我非常的感动。苏霍姆林斯基对孩子真诚和无私的爱深深触动了我，我仿佛能感受到当时尤拉心里的温暖和幸福。在苏霍姆林斯基心中没有差生的概念，只有差异和不同，他把别人眼中的差生看作“娇嫩的花朵”，百般地呵护他们的自尊，肯定、赏识他们的闪光点，为他们创造成功的体验，促使他们产生一种内驱力，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。
苏霍姆林斯基在书中告诫教师们：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 教师的爱心是成功教育的原动力。师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。
二、兴趣是最好的老师
兴趣是知识的入门。“我确信，没有情感的高涨，就不可能有儿童脑细胞的正常发育。儿童大脑中发生的生理过程也和情绪有关。每当精神紧张、情绪高涨、兴致专注之时，大脑半球皮质细胞的营养就在增强。细胞在这种时刻的能量消耗较大，同时从机体得到的能量也多。我通过对低年级学生脑力劳动的多年观察证实，在情绪十分高涨的时候，孩子的思维特别清晰，识记进行得也很紧张。”这是大师在教育实践中的真知灼见。瑞士著名教育家皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，应该成为每个教师在教学中不懈追求、不断探索的重要课题。
三、创新是学习幸福感的源泉
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探求者。”“创造才是具有无穷的乐趣，才是真正的生活”、“生命的第一个行动是创造的行动”，这一点我有切身体验。低年级学生，文字在表情达意上有它的局限性，“言不尽义”则舞之，蹈之，画之。音乐令人心驰神往，绘画使人身临其境。音乐暂不能跃然在纸上，可绘画却是一种单纯直观的语言，它能弥补低年级学生用语言不能尽述的意境。所以在新生入学时，我就把活动课增加了美术教学内容，培养了学生的绘画能力，通过绘画表达出他们的所见、所闻、所想、所感，让语言无法表达的情感通过绘画进行表达。在语文课堂教学中我经常结合课文内容让学生想象出多种结果，如“司马光砸缸”、“乌鸦喝水”......等多种结尾。让学生画富有想象力的图画，自编故事、舞蹈等。不仅开发了学生的智力，使学生变得聪明，而且让学生时时体味来自学习的快乐和幸福。
爱尔维修如是说：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”让我们以苏霍姆林斯基的教育理论为向导，勇敢的去追寻“让每个孩子都不平凡”的教育梦想吧。